CLASE 24 DE ABRIL GRUPO #9

Como se realiza un proyecto de investigación.

“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”. Einstein

 Para realizar un proyecto de investigación se debe tener claridad acerca del objeto de estudio, y los recursos económicos necesarios que logren dar sustento a la investigación, de igual manera, se debe dar importancia a los factores de orden que vamos a utilizar bien sea  subjetivos (interés por el tema, utilidad y enfoque), u objetivos (interrogantes, que permiten crear diseños), para nuestra investigación debemos identificar el problema o la necesidad por la que se realiza, tratando siempre de dar una explicación y descripción del porque formulamos el problema. Las características del proyecto de investigación son:

ü  Título: da una idea o una explicación a grandes rasgos del contenido del proyecto.

ü  Se debe tener presente el problema trivial es decir lo que se desea, en cuanto a criterios generales de aplicación, para definir si utilizaremos objetivos generales (detalles específicos y generales a lo largo de la investigación que demuestren a donde llegó con ella), u objetivos específicos (detalles específicos y enfocados a una sola parte de la investigación es decir, el paso o los pasos que tengo que seguir en mi investigación).

ü  Variables o categorías: las variables son todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una investigación. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varía, y esa variación se puede observar, medir y estudiar. Para ello tenemos tres tipos de variables la primera es la variable independiente (es aquella que puede ser modificada y controlada por el investigador ejemplo comer dulces ), variable dependiente (es aquella que está subordinada a la variable independiente y que no se puede modificar ejemplo comer dulces, en la variable dependiente puede generar obesidad), la variable interviniente (aquella que estudia simultáneamente las comparaciones entre varios grupos de sujetos por ejemplo los factores que llevan a que un grupo de estudiantes esté interesado por la lectura y otro grupo no lo este) en definitiva, las variables hacen que las variables se desarrollen de mejor manera.

ü  Marco teórico: es el cuerpo conceptual de la investigación en el cual hacemos una descripción de las variables o categorías que hemos formulado previamente, aquella descripción nos brida un conocimiento más específico del tema a desarrollar. En la construcción de un marco teórico vamos a hacer observaciones además de una detallada revisión bibliográfica en búsqueda de antecedentes o respuestas similares al problema que pienso plantear.

ü  Marco conceptual: delimita el campo de investigación decidiendo el alcance de la misma.

ü  Marco de referencia: los autores y consultas donde vamos a apoyar nuestra investigación.

ü  Marco metodológico: es aquel en el que describo paso a paso el proceso de mi investigación en el que planteo que tipo de investigación desarrollare (cuantitativa, cualitativa) eligiendo herramientas de estudio que generen información, además de en el marco metodológico debo sistematizar y ordenar información, que algunos da como resultado el surgimiento de categorías emergentes en las cuales aprenderemos cosas que no teníamos planteadas.

El formato en el que presente la investigación debe constar de:

ü  Índice

ü  Ante proyecto con una propuesta de cronograma presupuesto y recursos.

ü  Evaluación del proyecto especificaciones del proyecto, además de un informe principal, de avance, y final en el que explicare que resultado y conocimiento logre con la investigación.

ü  Desarrollo: los parámetros y lugares que se llevaron a cabo en la investigación.

CLASE 17 DE ABRIL GRUPO #8

Historia de la investigación educativa.

En esta exposición se mencionan fechas relevantes e influyentes en la historia de la investigación educativa, partiendo desde Stalin (1966) año en el que el era un fuerte opositor en cuanto al avance de la investigación, (1986), se propone el mejoramiento de la educación así, como emprender la utilización de la investigación educativa, Jaramillo (1994), reafirmo la concepción de que lo cualitativo no tenía que ver con lo cuantitativo, así mismo, Jaramillo propuso la investigación social como un pilar de mejoramiento necesario para la sociedad; de igual manera, volvemos a retomar los conceptos de investigación cualitativa y cuantitativa. Pero esta vez con una explicación de los pasos o lineamientos que se siguen en cada investigación.

Cualitativa: es una investigación analítica que presenta datos científicos y que tiene como lineamento:

ü  Descriptivo: consiste en dar descripciones detalladas realizadas, generalmente, con una observación naturista que no posee restricción alguna.

ü  Correlacional: se encarga de realizar una predicción aportando indicios sobre las posibles causas de un acontecimiento.

ü  Explicativo: se encargar de mencionar hechos que ya transcurrieron, y muestra la relación de causa y efecto existentes, transversalmente con una estructura que da funcionamiento a algo, y longitudinalmente que se guía en el tiempo.

ü  Experimental: genera un cambio a través de conocimientos y experiencias.

Cuantitativo: esta encargada de dar y formulas teorías bajo el lineamiento:

ü  Situación: problemática que se presenta.

ü  Documentación: reunir información posible acerca del problema.

ü  Marco conceptual: se encarga de darle forma al problema

ü  Definición del problema: el preguntarse por qué existe dicho problema.

ü  Hipótesis y objetivos: tiene la importancia de dar ideas que brinden y solucionen cosas presentes en la realidad del problema.

La Investigación por observación democrática utilizaba un método de observación etnográfico que se preocupaba por el niño, sus deficiencias a la hora de aprender y socializar con los demás. Los lineamientos planteados por Webber un investigador cualitativo tradicional tuvieron una aplicación en la educación a través de la historia, ya que en la sociología diferencio el concepto que mantenían tanto los positivistas, los marxistas.

ü  La realidad organizada por humanos es cambiante e infinita.

ü  Comprensión que es significativa a un deslizamiento de formas, la forma espiritual la cual se encuentra alejada de la compresión de la realidad, la forma de pensamientos o sentimientos que solo la investigación logra desligar, para de esta manera lograr cambiar ideales, que muchas veces se ven entorpecidos por los sentimientos.

ü  Teoría de acción social: trata conceptos de poder y sociedad.

También señala que la investigación debe ser una compresión de acuerdo al contexto (entorno social), que puede ser planteada y argumentada a través de la subjetividad, la cual se encuentra atada a paradigmas que nos ayudan a compartir, conocer y hacer conocimiento. Tradiciones presentes en la pedagogía de USA, INGLATERRA y AUSTRALIA:

ü  Sociología ecológica se encarga de la relación maestro-estudiante, y se da por medio de miradas subjetivas e objetivas frente al tema de relación.

ü  Interaccionismo simbólico trata de la intención del habla mediante símbolos.

ü  Componentes culturales consistía en la socialización formal e informal de la educación.

ü  Micro enografía son las pautas de la interacción verbal y escrita de la educación en la sociedad.

Por ultimo las tradiciones latinoamericanas investigaron la educación del alumno, la naturaleza de su campo social y como la participación es capaz de transformar la realidad. Adelantaron actividades educativas en comunidades (1960) con movimientos populares, (1980) se dieron cuenta la formación de docentes universitarios con una nueva mentalidad era necesaria. John Elliot decía que para transformar la educación y la relación maestro alumno había que buscar métodos basados en la comprensión.

“se debe educar personas para mejorar personas” John Elliot

Investigación cuantitativa y cualitativa (exposición grupo 7)

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 

La investigación cualitativa o metodología cualitativa es un método de investigación usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología, la hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan sus correspondientes protagonistas. La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de lainvestigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la investigación cuantitativa, que busca responder preguntas tales como cuál, dónde, cuándo, cuanto. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas, esto es la observación de grupos de población reducidos, como salas de clase, etc.

Tipos de investigación cualitativa

Investigación participativa

Se trata de una actividad que combina, la forma de interrelacionar la investigación y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la participación de los sujetos investigados. El fin último de este tipo de investigación es la búsqueda de cambios en la comunidad o población para mejorar sus condiciones de vida.

Investigación-acción

Tiene semejanza con la participativa, de allí que actualmente se hable con bastante frecuencia de investigación-acción participativa. Es uno de los intentos de resumir la relación de identidad necesaria para construir una teoría que sea efectiva como guía para la acción y producción científica, que esté estrechamente ligada a la ciencia para la transformación y la liberación social. Tiene un estilo más afín a la investigación ligada a la educación llamada "criterios de evaluación diagnóstica".

Investigación etnográfica

Esta constituye un método útil en la identificación, análisis y solución de múltiples problemas de la educación. Este enfoque pedagógico surge en la década del 70, en países como Gran Bretaña, Estados Unidos y Australia, y se generaliza en toda América Latina, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. Este método cambia la concepción positivista e incorpora el análisis de aspectos cualitativos dados por los comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de las interacciones con el contexto en que se desarrollan.

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA 

La metodología cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera científica, o más específicamente en forma numérica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de la estadística.

Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dónde se inicia el problema, en qué dirección va y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos:

• Su naturaleza es descriptiva.
• Permite al investigador “predecir” el comportamiento del consumidor.
• Los métodos de investigación incluyen: Experimentos y Encuestas.
• Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados. 

Tipos de investigación cuantitativa

Investigación descriptiva

Se refiere a la etapa preparatoria del trabajo científico que permita ordenar el resultado de las observaciones de las conductas, las características, los factores, los procedimientos y otras variables de fenómenos y hechos. Este tipo de investigación no tiene hipótesis exacta. Ya que se fundamenta en una serie de análisis y prueba para llevar a cabo la valoración de la física.

Investigación analítica

Es un procedimiento que es más complejo con respecto a la investigación descriptiva, que consiste fundamentalmente en establecer la comparación de variables entre grupos de estudio y de control sin aplicar o manipular las variables, estudiando éstas según se dan naturalmente en los grupos. Sin embargo, se refiere a la proposición de hipótesis que el investigador trata de probar o negar.

Investigación experimental

Es un procedimiento metodológico en el cual un grupo de individuos o conglomerado, son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio, control y son analizados con respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar.

CLASE 10 DE ABRIL 

 GRUPO #6 

¿PARA QUE INVESTIGAR?

 Investigar responde a un interés. 

Shirley  Grundy dice la importancia del curriculum Sus escritos se centraron principalmente en lo que a currículum escolar se refiere. Este interés nace cuando se da cuenta de la confusión que existía entre la estructura y los fundamentos del mismo, propósitos, objetivos, contenidos, estrategias de aplicación y evaluación se confundían como fundamentos del currículum en vez de asumirlos como posibles formas de estructurarlo.

Enfoque conceptual, cultural lógica e experimentación, ella toma da un ejemplo para darse a entender (el hidrógeno es el mismo en todos los lados) 

Habermas:

Teoría de los intereses cognitivos  que influyen a la construcción del conocimiento.

INTERÉS TÉCNICO:
Este se basa en la necesidad de la sociedad de sobrevivir y reproducirse, se relaciona con la ciencia empírico - analítica, pues buscan el control y la predicción, en el caso del interés, busca el control del ambiente mediante la acción de acuerdo a reglas basadas en leyes.
Este interés se relaciona con el currículo en los objetivos, donde se controla el conocimiento del estudiante.

INTERÉS PRÁCTICO:
Este se basa, en la necesidad de la especie humana de vivir en un mundo y formar parte de él, que el sujeto comprenda el medio de modo que sea capaz de interactuar dentro de él. En este interés se involucra la moral, pues para realizar una acción práctica, se debe de comprender la acción y volverla la acción correcta. Se relaciona con la ciencia histórico – hermenéutica, pues permiten la interpretación de la historia y literatura; también se involucra la interpretación de la sociología y algunas ramas de la psicología.
Este interés se relaciona con el currículo, en la propuesta de este, buscando que el alumno no solo se llene de conocimiento, sino que también busque la acción correcta.


INTERÉS EMANCIPADOR:
Se basa en la necesidad de libertad del individuo sin dejar a un lado la sociedad, este es el interés más puro, pues se interesa por la autonomía y la responsabilidad del ser humano, donde se llegan a espacios de auto reflexión. En este interés vuelve y se menciona el habla, como aspecto especifico de la especie humana, pero se agrega la libertad como factor fundamental para el acto del habla y para la comprensión de la razón. Esta se asocia con la ciencia crítica pues tiene al igual que estos aspectos que le permiten al ser humano “pensar” de una manera autónoma y responsable; este interés genera teorías críticas, pensamientos razonables sobre el medio y la acción; y la intuición autentica, predecir hechos que no ocurren según la secuencia diaria de estos.

"hay algo que está esperando por ser descubierto"

Resumen exposición grupo 5

La investigación es una actividad humana orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico.

Investigación científica es el nombre general que recibe, el largo y complejo proceso en el cual, los avances científicos son el resultado de la aplicación del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.

Existe también la investigación tecnológica, que emplea el conocimiento científico para el desarrollo de "tecnologías blandas o duras", así como la investigación cultural, cuyo objeto de estudio es la cultura, a demás existe a su vez la investigación técnico-policial y la investigación detectivesca y policial.

La ciencia (del latín scientĭa 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados, susceptibles de ser articulados unos con otros. La ciencia surge de la obtención del conocimiento mediante la observación de patrones regulares, de razonamientos y de experimentaciónen ámbitos específicos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un método científico.

Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo). Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como la educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes

Tecnica (mapa conceptual)

CLASE 27 DE FEBRERO "PARADIGMAS"

CLASE 27 DE FEBRERO "PARADIGMAS"

los paradigmas son nuevas ideas que son descartadas por personas, y las buenas ideas nos dicen que el futuro es la EXTENCION  del futuro, esta buenas ideas nos traen nuevos negocios y nuevos descubrimientos.
En Venecia en el siglo XVI Galileo defendió la teoría de Copernico que el sol no era el que giraba al rededor de la tierra si no que la tierra giraba alrededor del sol y que el sol era el centro del universo, esto fue una idea REVOLUCIONARIA que condujo a la resistencia en donde galileo fue tortura para que se contradijera de la dicho.
Pero hay que ver y aceptar nuevas ideas que cambian al mundo y nos libera de nuestras limitaciones  .
 Los paradigmas establecen limites pero también nos ayudan a resolver problemas dentro de estos limites. Thomas hobbes dice que los paradigmas actúan como filtro que llegan a la mente del científico.
 PERO PORQUE OBSERVAMOS EL MUNDO CON NUESTROS PARADIGMAS ?
El efecto paradigma, son como estrictas formas para la vida, el efecto paradigma hace segar a los empresarios para que ignoren nuevos mercados y obstaculizar nuevas ideas. Pero cuando un paradigma cambia todo el mundo vuelve a cero, porque uno ve lo que espera ver. los paradigmas son comunes en lo profesional, laboral, espiritual, social y personal, nos demuestran que es importante y que no lo es.


Para encontrar un paradigma hay que mirar mas allá del centro y de la periferia. Pero para encontrar un  nuevo paradigma hay que tener valentía y confianza en su propio juicio.
UNO PUEDE CAMBIAR SUS REGLAS, ELEGIR PAR VER AL MUNDO DE UNA NUEVA MANERA ... PORQUE SIEMPRE EXISTIRÁ UNA SOLUCIÓN AL PROBLEMA ...

Entrevistas

Las 3 profesoras a las que entrevistamos coincidieron en que la investigación es la esencia de todo, puesto que el mundo cambia muy rápido y necesitamos estar actualizados en todo momento, por esto, investigar es esencial en cualquier campo de la vida.

El problema del conocimiento

En primera medida, el problema del conocimiento se da debido a las distintas formas con que el ser humano percibe la realidad del mundo, es decir, el problema del conocimiento se genera cuando el ser  humano trata de crear juicios de verdad,  cuando se piensa una idea como verdad absoluta muchas veces sin tener los argumentos necesarios para respaldarla, un ejemplo sencillo citado por Emilio Santamaría en un pequeño relato:

•          ¿el sol sale para todos?, ¿Recuerda usted el caso de aquella mujer que creía que era su gallo el que al cantar hacía que el sol saliera? Había llegado a esta conclusión por observación. Notó que cada mañana, con toda precisión en cuanto su gallo se ponía cantar, el sol, aparecía en el horizonte. Así que cuando el animal murió, se apresuró a reemplazarlo, no fuera a ser que a la mañana siguiente no saliera el astro rey. Pero ocurrió que un día tuvo un pleito con los vecinos y decidió mudarse a vivir con su hermana. Como ésta vivía en un pueblo lejano, no pudo llevarse muchas pertenencias, pero sí se llevó el gallo. Y muy temprano al día siguiente, en su nueva residencia el gallo empezó a cantar y en un momento después el sol apareció tras los montes, ella se reafirmó en lo que durante tanto tiempo había sabido, que ahora el sol salía donde ella estaba, mientras que su aldea seguramente seguía a oscuras. ¡Pero eran ellos los que se los habían buscado! Sin embargo, pasando los días le extrañó que sus antiguos vecinos no vinieran a suplicarle que regresara con su gallo. Claro que ella lo atribuyó a la estúpida arrogancia de aquellos ignorantes que seguramente preferían vivir en la oscuridad a pedirle perdón. ¿Absurdo? Usted y yo sabemos que sí. Pero puedo asegurarle que para aquella mujer ``su verdad'' era tan real que ni siquiera se le ocurría ponerla en duda. Es por ello que debemos basar nuestros juicios de verdad en (una doctrina de fundamentos y métodos de conocimiento científico) la ciencia, la cual permite cuestionar y revaluar conceptos más acertados en pro de un mayor saber.

Acerca del conocimiento como problema Barry Barnes, dice en su libro “el problema del conocimiento,” que la contemplación da una concepción común del saber (conocimiento), en el cual el individuo es capaz de alcanzar mejor conocimiento al concebir positivamente algún aspecto de la realidad, además cita que el conocimiento debe ser de carácter social, que ayude a su vez a explicar el contexto cultural de la sociedad, con un aprendizaje que surge por medio de una de aprehensión visual y otra de conocimiento verbal.

Finalmente se debe entender que el conocimiento es algo que siempre va estar sujeto a nuestra realidad por lo cual, no debemos mirarlo con ideas y percepciones individualistas que nos encierren en un mundo de apreciaciones que tal vez sean  erróneas en su mayoría, sino que por el contrario, el cono- cimiento se debe socializar ante los demás, para que siempre este sujeto a debates y juicios, que ayuden a crear mejores saberes que transformen la realidad de la sociedad donde vivimos.

Clase 13 de febrero 2013

La autobiografía es la reconstrucción de recuerdos que en un principio puede comprender cuatro puntos de vista, en primer lugar, Wilhelm Dilthey dice que la autobiografía corresponde a la reconstrucción de la vida como una interpretación de la realidad histórica en la que vive el autor,  en contraposición Georges Gusford indica que la autobiografía es la construcción de recuerdos, pero haciendo énfasis en lo que el yo ha vivido, debe crear un segundo yo a través de la experiencia de la escritura dejando de lado la relación texto- historia, enfocándose en el texto y el sujeto, de esta forma, la autobiografía pierde su condición de objetividad pasando a convertir al autor en testigo objetivo en búsqueda de una identidad, el tercer punto de vista es el de Philippe Lejeune el cual, se centra en los problemas del sujeto y del lenguaje, es decir, la autobiografía como lenguaje.  El cuarto punto de vista plantea la autobiografía como desfiguración, para de Man, este género no proporciona conocimientos sobre un sujeto que cuenta su vida, sino que se distingue por su estructura peculiar en que dos sujetos se reflejan mutuamente y se constituyen a través de esa reflexión, por eso es importante nuestra compresión del espacio autobiográfico como una enunciación  de autoconciencia, asignándole veracidad a los textos desde diferentes puntos de vista.

Génesis de la autobiografía se divide en tres grandes etapas, la primera de ellas da cuenta del "Bios" en donde se manifiesta la relación texto-historia, la segunda etapa "Autos" da la relación texto-sujeto la última etapa "grafe" es la relación texto-sujeto-lenguaje. La autobiografía se describe como el relato de memorias productivas de una persona que desempeño un cargo reconocido socialmente, dejando de lado el de periodo memorias de la infancia, adolescencia,  etc. Como acontecimientos privados, carentes de repercusión en la vida social de un pueblo. La autobiografía como género comenzó a crecer en el campo de poderosas republicas-ciudades, en el renacimiento, con una mentalidad burguesa, que manifestaba el motor de la actividad económica y cultural.  Esto significaba la individualidad con una nueva forma de vida, con una conciencia social y religiosa para la imagen del hombre público, el héroe colectivo ejemplo de la sociedad. En ese marco resurge la biografía de reyes, príncipes, emperadores y casa reales. En el caso de la religión San Agustín, fue el iniciador de la autobiografía, la conciencia individual para la salvación del hombre frente al creador.

La autobiografía, como método y mímesis es un proceso de desarrollo vital, puesto que al escribir, hace que el sujeto intente comprenderse a sí mismo, buscando la conexión histórica con su vida, realizando una retrospección de sí mismo, aplicada al presente, determinando concepciones de vivencia, en orden de importancia haciendo de la autobiografía una expresión literaria, del hombre acerca del curso de su vida. pero se debe seleccionar el material de la autobiografía en una determinada dirección, para que el autor pueda llegar a comunicarse tal cual es, con la publicación de condiciones y límites de la autobiografía, de George Gusford se supera la identificación sujeto de la enunciación /autor del texto, con este texto la autobiografía, fomenta la construcción del sujeto, siendo posible cuando el ser humano salió del cuadro mítico e ingreso a la historia, generando una revolución espiritual de la humanidad, despertando la autoconciencia. Dando reconstrucción a un "yo" que por culpa de la memoria, algunas veces queda en el olvido,  la tarea de la autobiografía como método es intentar elaborarlo, sin caer en la trampa de asignar ilusiones de racionalidad y lógica, a la narración del texto, otorgándole la denominación al género de la autobiografía, como auto creación que se lleva a cabo desde el presente, tomando los recuerdos, y como escritor lograr de hechos un sentido, de lectura y así, mismo de escritura, de hecho la distinción del género, no deben ser solamente estructural o textual, sino que debe encontrarse desde la misma firma en la portada con nombre propio, ya que un seudónimo hace que el lector no sepa que se trata de mí, y quede desconcertando ante la idea de que yo como autor pretendo mentir, en consecuencia la identidad del autor, se convierte en un pacto de verdad con el lector. Y afirma que el texto no cuenta con nada de ficción.

La autobiografía en el ámbito de la escritura, no es un género, sino una  figura de lectura y de entendimiento que se produce en todo el texto de alguien, haciéndolo inteligible por esa misma razón. Puesto que el juego tropológico de metáforas y metonimias, no existen, ni el sujeto y objeto de conocimiento. Y no hay forma de constatar una sola identidad, de hecho apunta Fernández prieto "lo que consideramos realidad y lo que consideramos ficción depende de  convecciones culturales y sistemas de creencias". lo más conveniente quizá no sea fijar un ámbito para la autobiografía sino seguir sus formas de interrelación existente. el texto autobiográfico permite la pluralidad de requerimientos y posibilidades de análisis, debido a la particular discursividad, textualizando lo real y lo ficticio. para la compensación del género autobiográfico, se debe tener en cuenta la relación texto-historia, de hecho en el terreno griego clásico se distinguen dos tipos de autobiografía, a) el platónico, donde la autoconciencia biográfica está ligada a las formas clásicas de la metamorfosis mitológicas, b)la autobiografía la biografía retórica. por lo tanto, la autobiografía es un conjunto de enunciados de un sujeto ficcional, textualización que se prefigura como un sujeto heroico en una construcción enunciativa.

Conclusiones

los escritos autobiográficos tienen su origen en el renacimiento occidental, correspondiente al desarrollo del concepto de individualidad, por otra parte la figura de W. Dilthey hizo que se iniciara la etapa de la autobiografía como "bios" la escritura como reflejo de la vida, entre tanto Georges Gusford propone la etapa de "autos"  la elaboración de un yo por la memoria autobiográfica, poco provechoso parece la negación de la autobiografía como género, en donde actualmente se lee y se produce este tipo de texto, incluso, editoriales, como Tusquets Editores, poseen colecciones dedicadas al género. Además Bajtín permite considerar el género como un espacio de enunciación que posibilita escuchar la voz de otros para el enriquecimiento del  A fin de cuentas , el género autobiográfico se ha constituido en un espacio dialógico donde conviven elementos referenciales, culturales plasmados en estructuras tropológicas, distinguiéndolo de otros tipo de escritura.

Citas útiles para nuestra exposición

Tardif, M.  (2004).  Los saberes del docente y su desarrollo profesional.  Nacrea, Madrid, España.
Pág. 182 - 204


Duque, J. (2010).  Saberes aplicados, comunidades y acción colectiva.   Programa Editorial Universidad del Valle, Cali, Colombia.
Pág: : 23-24… título: los saberes sociales aplicados. Cuadro 1.
Pág: 96-97… título: la producción del saber totalmente relevante.


Morín, E. (1999).  Los Siete Saberes necesarios para la educación del futuro.   PAIDOS IBERICA,   España, Barcelona.
Pág: 14-20

Resumen de la clase, miércoles 30 de enero

Par un investigador es muy importante salir de su zona de confort, de su comodidad para poder cuestionar sus conocimientos, dudar de si mismo.  Estamos en una sociedad que ya esta construida, una sociedad monótona y estática, en la que simplemente todos somos piezas de un mismo rompecabezas.  esta sociedad a su vez esta constituida por:

• Nivel económico: el cual, se encuentra establecido para la producción de dinero y enriquecimiento de capitales privados, los cuales financiaran medios de comunicación,  familias, escuelas e iglesias.
• Nivel juridico - politico: en este se encuentra el gobierno, el cual esta constituido por unas ramas, leyes y demas factores que controlan la sociedad
• Nivel ideologico: Esta constituido por familia, escuela, iglesia y cultura, estos, son aparatos reproductores de la sociedad, diseñados intencionalmente para lograr una sociedad cuadriculada.

Vivimos en una sociedad consumista, que que genera muchas necesidades y dependencias, una sociedad en la que lo privado construye lo publico.

Integrantes grupo 4

Yeimer Cárdenas:
gregory21_@hotmail.com

Cristian Cabra:
cabra.039@hotmail.com

Lucia Gaitan:
Luchagaitan1995@yahoo.com